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2023-11-06 21:33:39

摘要

幼兒在成長與發展過程中語言表達能力是極其重要的素質之一，直接反映了少兒能否正確的運用所學的語言素材反映自身心理及情感上的變化，因此，幼兒在成長過程中語言表達能力的提升程度直接被視作少兒綜合素質的體現，也被越來越多的家長所重視。而在課堂開展播音主持相關理論的滲透有助于提高幼兒自身的語言表達能力，其中包括情感融入能力、語言發聲技巧以及心理與生理上的變動等等，引導幼兒掌握更多的播音主持技巧，有助于提高其語言表達能力。本文將從播音主持藝術在幼兒課堂中應用的必要性、播音主持藝術對幼兒課堂的作用、播音主持藝術在幼教課堂的應用等幾個方面淺析播音主持這門藝術。在幼兒課堂實踐應用中的一些方法和技巧。

關鍵詞：幼兒播音、主持、課堂

1.播音主持藝術的概念與特點

1.1播音主持藝術的概念

播音主持藝術是以哲學美學、新聞傳播學和文學藝術為基礎的學科；一個專門研究語言和應用語言的學科。播音主持并不只簡單地念字出聲，它還可以重新創作聲音。沒有系統的訓練，很難讓學習者對播音主持的理論和體系有所了解。包括宣讀、朗讀、講解、談話四種風格，每一種風格都各不相同，但并沒有好壞之分，只是看是否使用得當；播音主持藝術要求具備良好的語文能力，包括觀察力、理解力和思辨力；有感受力、表現力和控制力，可以完成與此有關的溝通工作。因此，播音主持的教學就是從語言傳播藝術和播音創作主體分析等幾個角度對其進行系統性的訓練。

1.2播音主持藝術的特點

1.2.1口語化

播音主持藝術的口語化特征，一方面體現在聲音上，要求聲音要剛柔并濟，而剛柔并濟則是在語言上要有力度、速度；在特殊情況下使用特殊的語調和語速，也要有一些情緒。在新聞播音上，已經從“播”變成了“說”，“說新聞”是一種更好的表達方式，能夠更好地傳達出新聞的信息。另外，主持人的口語化特征也體現在：語言要專業化、職業道德意識強；必須要有專業的文化素養。

1.2.2個性化

隨著時代的不斷發展進步，對播音的要求也越來越高。因此，相對于官方的、死板的傳統播音模式正在逐步被人們所取代，對播音節目的革新要求也越來越高。目前，播音主持人要轉變以往的廣播方式，打破單調的播音語言，并將自己的特點與節目的特點相融合，使得節目的表現具有鮮明的個人特點。

在注重主持人個性化的今天，人們不需要特別注意播音員的發音，也不需要嚴格的規定，因為主持人一定有專業背景。好的主持人會充分發揮主持人的個人特色，在整個過程中創造一種氛圍，把聽眾帶到他所創造的氛圍中，再用言語和氛圍引導著他們，讓他們感動。因此，作為一位出色的主持人，其藝術語言必須具有自己獨特的語言特征和個人的藝術風格，具有鮮明的個性特征是吸引聽眾的一個關鍵要素，而一位具有個性的主持人可以通過主持來獲取聽眾的青睞。

1.2.3時尚化

時尚是當今世界各個行業發展的一個重要元素。隨著時代的發展和變遷，人們對社會的要求也在提高，社會發展的條件也相應地產生了自身的審美和流行理念，因此，播音主持藝術也是如此；播音主持藝術的語言藝術必須具備某種流行特征。只有時尚的語言風格，才能體現出主持人的個人特點，符合大眾對時尚的要求，符合時代發展的要求，也能體現出節目的藝術特色；形成了一種整體的藝術風格。此外，時尚的語言具有很強的感染力和親和力，因此能吸引更多的聽眾。

2. 播音主持藝術在幼兒課堂中應用的必要性

2.1 當前幼兒課堂教學現狀

隨著社會經濟的迅速發展和全民科學文化素質水平的提高,社會掀起了有聲語言藝術的熱潮，如:全民朗讀,朗誦比賽。一些主流媒體也紛紛推出了看聲語言藝術的節目，如《朗讀者》《見字如面》等，這種全民積極參與的現象體現了有聲語言藝術在今天迎來的良好的發展機遇，也讓越來越多的幼兒園開設了少兒演講口才、表演、朗誦、播音主持培訓。盡管其外在表現形式多體現為口才、演講、詩朗誦等，但萬變不離其宗，最終的落腳點都要歸結于播音主持藝術。從目前幼兒課堂推廣播音主持藝術的情況來看，處在一種松散、雜亂、無序的狀態。各自為戰、良莠不齊是常態，更重要的是沒有系統專業的模式和授課體系，毫不諱言講，當前播音主持藝術在幼兒課堂中的應用屬于一種肆意發展的狀態。這不僅不利于幼兒課堂上科學推廣播音主持藝術，而且對于幼兒本身系統接觸了解播音主持藝術也有不小的負面影響。

2.2幼兒課堂教學存在的問題

當下幼兒課堂播音主持教學存在的問題是比較復雜的，。這些問題并不是短時間內形成的，而是隨著幼兒課堂播音主持教學的蓬勃發展，逐漸開始凸顯出來。

面臨的首要問題就是幼兒播音主持教學缺少準入機制、標準。實際教學中，我們經常可以看到，幼兒播音、口才等相關教學內容越來越多地出現在我們的幼兒教學課堂，而這些開設幼兒播音主持教學的幼兒園，大多沒有專業的教材和優秀的師資。這就導致了大多數情況下幼兒課堂播音主持教學，并沒有相關權威部門對授課教師的資質進行深入考查，教師隊伍的學歷無統一要求、教師隊伍的來源五花八門。這也讓很多非專業、甚至是根本不具備相關授課資質的教師在濫竽充數。結果就是，幼兒課堂播音主持教學隊伍資質參差不齊。

其次，目前我國幼兒園播音主持的教材缺乏統一的、權威的、規范的教材。目前，市場上有很多專門針對兒童播音主持的教材，但是從各種各樣的“幼兒播音主持”教材中可以發現，由高校播音主持專業編寫的相關教材少之又少。因此，統一、權威、規范化是幼兒播音主持專業教育的關鍵。

第三，播音主持在幼兒園課堂上的教學缺乏科學性，系統性。在此問題上，以口才教育為例，在口才教育中，包括語音發聲、主持表演等，幼兒在此過程中，往往會出現與其生理特征相適應的行為，若不采用科學的教學手段，將會嚴重影響幼兒的身心發展。

此外，在幼兒園里，播音主持教育的“成人化”現象也是一個值得關注的問題。幼兒的學習過程實際上就是一個模仿的過程，通過模仿教師的每一個動作來理解、記憶和使用知識。因此，我們可以很好地解釋為何在教學中會有“成人”的現象。在幼兒園播音主持的教學中，要注意兒童的特點，理解其心理規律。通過科學的教學，使學生能夠以自己的方式呈現教學內容，而非教師強行灌輸。

2.3運用播音主持藝術提升幼兒課堂效果的必要性

在實際的幼兒課堂教學中，一些孩子不愿意開口說話。這其中的原因是多方面的，有的是因為害羞，也有的是因為不會組織語言。但最主要的還是恐懼。在教室里，很多孩子都會緊張、慌亂，不知道該怎么開口。要想解決這一問題，需要家長和老師的共同努力，要與孩子們建立一個互相信任的交流平臺，在課堂上引入播音主持教育，鼓勵他們主動開口講話。兒童可以在“寓教于樂”的游戲中輕松、大膽地說出自己的心聲。這樣一來，幼兒課堂本身的授課質量也會隨之提升。

另外，在幼兒課堂的實踐過程中，想要提高課堂效率和授課質量，單純的讓孩子們敢開口說話，敢發言是遠遠不夠的。同時也要注意讓孩子們有“說好話”的本領，“好”的衡量尺度是多少？“好”的范圍確實很大，所謂“說好話”，就是說得很流利。許多孩子無法進行語言的整理，無法流暢、完整地說出所要說的內容。例如，當一個孩子需要一件東西的時候，并不會說得很清楚，所以老師們就只能根據他們的“只言片語”，推測出一些東西，并用自己的話替孩子說出來。時間長了，很多孩子養成了依賴老師去表達的習慣，自己就不會說了。

對這些依賴性強的孩子，必須在課堂上用播音主持的方法來培養他們的詞匯，使其從多個詞語中逐漸形成一個句子，然后形成一個段落；讓幼兒逐步了解他們的情緒與需要。讓孩子逐漸地放棄依賴，把腦海里浮現的，心里想說的話，用文字比較完整全面的表述出來。來表達自己的想法。

除此之外，播音主持藝術提升幼兒課堂效果的另一個重要落腳點，還在于可以錘煉孩子們“說對話”能力。所謂說對話，就是讓孩子在日常語言溝通中說恰當的話。有些孩子受生長環境的影響學會了罵人或一些不文明的語言。受童言無忌思想的影響，孩子們很可能會不自覺地在園期間說出這樣的不文明語言，尤其在課堂上，這種語言的出現不僅會極大的影響課堂中秩序，還會對其他孩子產生很不好的影響。因此，如果能在課堂教學中引入播音主持藝術的方法，就能將孩子們的這些不良語言習慣逐一糾正，讓孩子知道什么樣的語言才是準確、得體、禮貌的語言。逐步養成尊敬老師、尊重同學、遵守社會公德的良好習慣，提高孩子的整體素質。

3.播音主持藝術對幼兒課堂的作用

3.1校正普通話及不良發音

我們生活在一個擁有五十六個民族的國家，各省份、各地方的方言、俚語可謂“九腔十八調”。因此，在播音主持教育中，拼音、口型糾正是發音規范的重要環節，確保了發音的準確性。而幼兒時期恰恰是一個人學習語言、發音效率最高、最快的一個階段。如果能在課堂上通過各種形式的演講、游戲，發言和自我表達，不僅可以校正孩子們的普通話標準程度，而且還可以對一些帶有方言、土語、俚語的不良發音從小進行糾正，實現吐字清晰、交流無阻的目標，以此有助于提高孩子的表達能力和與人溝通能力。

3.2優雅談吐中自信表達

課堂上對孩子們有針對性的進行播音主持教育，可以培養孩子們的思維，挑戰自己，培養他們的獨立自主和團隊協作的精神。從站、坐、行三個方面進行了播音主持的形體練習；通過對孩子們的語言和行為進行規范，使其能夠更好地融入到社會的競爭中去。通過播音主持課程中的表演訓練，對孩子們進行表演練習，包括模仿動作、模仿情景角色、小品、現場表演等。通過模仿人物、動物的情緒模擬，使孩子們在展示過程中增強自信、體驗真實感，通過演出的真實和生動的表現來鍛煉他們的想像力和表達能力。3.3職業規劃傾向性引導

幼兒階段的孩子們，想法往往是天馬行空的。而播音主持藝術在幼教課堂上所呈現出的形式又不局限于朗誦、主持、發言等等。在這個過程中，孩子們的興趣很可能被調動起來，興趣和天賦也得以萌發。藝術最大的魅力，就是給人以無限的想象和創造力。很可能幼教課堂上的一次成功的詩朗誦，一次小組游戲的成功主持，讓孩子們喜歡上了播音主持這門藝術，從而隨著年齡和生活閱歷的增加，在未來考學和職業規劃方面，對從事播音、主持等新聞領域工作給予傾向性。

3.4提升孩子的領導能力

幼兒階段的孩子，同樣有自己的認知理解，甚至某種程度上講，也有一份虛榮心。愿意被老師夸獎，被父母贊美，被同學羨慕......而這其中就包括著課堂上自己出眾的“領導組織能力”。如何組織？如何領導？就要依靠與人溝通和語言組織。因此，在幼教課堂不失時機的進行播音主持教育，對相當一部分孩子而言，會在主持、小組活動中提升自身的語言表達能力，從而提升自身的領導組織協調能力。

3.5 改善溝通交流的效果

在課堂引入播音主持教育，通過聲音、思維、文化知識的積累，通過語言來傳達自己的想法。這里面，有的孩子是愿意說，可是說不出話來；有的孩子雖然不善于言談，但他們很有主見。這就像一條國外諺語所說的：一個經常夸夸其談的人，并不一定是一個有天賦的人；但也許正是這些沉默之輩，才會一飛沖天。在課堂上開展播音主持教育，可以讓孩子們感受到語言的藝術美，也能讓他們明白自己要做的事情，明白自己要怎么做。俗話說，個性決定了你的人生。在幼兒園里進行播音教學，從一定意義上來說，也是一門改善個性的課。幼兒的個性會越來越開朗，活潑，愿意與他人進行交流。

4.播音主持藝術在幼教課堂的應用

4.1創設教學情境開展播音主持教育

幼兒園的最大特色就是以各類游戲、活動為主。這也是為了滿足兒童本身認知能力的局限。但是，這個階段的孩子具有強烈的好奇心和極強的模仿能力，教師可以通過創造特定的教學環境來發揮其作用；讓孩子們在較為真實的情況下，把他們的思想表達出來。在教學過程中，老師要適時地對孩子們進行指導，同時也要激發他們的學習熱情。例如，老師可以將孩子們在日常生活中發生的爭執用一種表演的方式呈現在教室里，老師首先講故事，再由孩子們扮演各種角色。幼兒能夠在老師的指導下，自由地說出自己的想法。

4.2互換模仿開展播音主持教育

幼兒園階段的孩子，年紀雖小，但是他們對于“權利”的渴望同樣非常強烈的。他們都很樂意去學老師的語言、表情和動作。在此基礎上，老師可以在課堂上有針對性的進行播音主持的教學，與學生進行角色轉換。孩子們在學習老師時，會有自己的思考方式。老師可以在這個過程中提供一些幫助。例如，老師可以給孩子們一些圖片，根據圖畫講述其中的故事，然后找幾名幼兒分別再講述。有些孩子會因為故事不連貫，或是與圖片中的故事情節不符，教師都可以隨機應變的靈活的處理。

4.3問題思考開展播音主持教育

在播音主持教育中，培養學生的發問和思考的能力是非常必要的。也是在幼教課堂進行播音主持教育的重要一環。在實踐中，教師要發揮主動的指導作用，而幼兒才是真正的學習主體。讓孩子積極地去思考，去提問，去表達自己的觀點。舉例來說，老師可以用一幅圖來表示自己不能理解，但要向孩子們詢問，這幅畫里的孩子應該怎么做？孩子們根據自己的觀察，找到了自己想要的答案。通過反復的練習，孩子們會有一些思考的方式，老師可以擴大問題：孩子們的房子里有花嗎？母親平常怎樣澆水？一朵花如果渴了，會是怎樣的呢？你幫母親澆水了嗎？接著讓孩子們來做一個簡單的描寫。

4.4分組游戲開展播音主持教育

語言是用來溝通的，孩子們有自己獨特的溝通方法。在幼兒園里，我們可以為孩子們提供更多的溝通機會，在交流中有意識的進行播音主持教育。例如，“說出一個秘密”，將孩子們分為四到五個小組。教師可以向小組中的一位小朋友講述一個小秘密。然后，第一個孩子會把這個故事傳給另一個孩子。在活動的時候，不能讓別人聽到，必須在她耳邊低聲說。然后，每個小組的最后一位孩子都會把自己的秘密說出來。這些活動既可以提高孩子們的學習興趣，鍛煉了幼兒的傳達信息的能力,也增加了幼兒之間的交流，又可以提高他們的溝通能流。

結論

在課堂上學習播音主持，是提高兒童語言表達能力的關鍵。新時代的教師要根據學生的性格特征，在課堂上積極地進行教學、引導，從正面角度激勵他們多用語言，消除他們的畏懼，并鼓勵他們敢于說話。通過不斷的練習，運用各種方法來培養學生的口語表達能力。

事實上，在幼兒園進行播音教學的益處還很多，而且對孩子以后從事其它行業也會有很大的幫助，因為語言是人生的一部分；這對于一個人的邏輯思考、控場、臨場應變能力都是很有幫助的。當下的企事業單位越來越喜歡優雅舉止、談吐得體的雇員，而且舉止優雅、談吐得體，也是求職面試時的一塊敲門磚，可以幫助你在很多競爭對手中脫穎而出。因此，在幼兒園進行播音教學，本身就是一種自我提升、激發潛力的過程，而這種豐富的學習經歷和體驗；會讓孩子們的成長變得更加豐富多彩，更有意義。

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