對(duì)讀書無(wú)用性的認(rèn)同度中，村莊貧困階層認(rèn)同度最高，為62.32%，其次為農(nóng)村中產(chǎn)階層(37.24%)、再次為村莊富豪階層(22.22%)，最低的是村莊富裕階層(17.95%)。如果以收入來(lái)劃分，家庭年收入處于5萬(wàn)～10萬(wàn)元之間的村莊富裕階層對(duì)讀書的有用性抱有最大的認(rèn)同，而家庭年收入處于1萬(wàn)元以下的村莊貧困階層認(rèn)為讀書無(wú)用的比例最高。(8月3日中國(guó)青年報(bào))

六成村莊貧困階層認(rèn)同讀書無(wú)用，而且呈現(xiàn)出越貧困越認(rèn)同讀書無(wú)用的特征，而隱藏其后的隱性論據(jù)是知識(shí)實(shí)現(xiàn)階層上升流動(dòng)的功能在變?nèi)酢Ｓ眯侣勚械挠^點(diǎn)解釋就是知識(shí)轉(zhuǎn)換成為財(cái)富和地位的功能在削弱，以至于農(nóng)村中“舉家式”的教育投資難有直接現(xiàn)實(shí)回報(bào)。

在教育投資無(wú)法換得應(yīng)有的教育回報(bào)時(shí)，動(dòng)搖的不僅是他們的信念，更有命運(yùn)：一項(xiàng)對(duì)全國(guó)近百所高校進(jìn)行的“中國(guó)大學(xué)生就業(yè)狀況調(diào)查”結(jié)果顯示，六成大學(xué)生畢業(yè)即面臨失業(yè)。在就業(yè)形勢(shì)逐年嚴(yán)峻的壓力下，西部某些貧困大學(xué)生已經(jīng)將眼光投向了服務(wù)員、維修工這類職位。

“讀書無(wú)用論”不僅僅是一個(gè)教育問(wèn)題，它還具有深刻的經(jīng)濟(jì)、政治與文化根源，而且是與社會(huì)流動(dòng)、社會(huì)地位、聲望密切相關(guān)的問(wèn)題，是各種社會(huì)問(wèn)題綜合作用的結(jié)果。當(dāng)教育投資無(wú)法帶來(lái)人生的收獲和成功——獲得進(jìn)入社會(huì)的通行證時(shí)，導(dǎo)致的惡性循環(huán)就是讀書無(wú)用論的蔓延乃至社會(huì)問(wèn)題的產(chǎn)生。

農(nóng)民子弟在自然資源和社會(huì)資源的占有上處于一種不利位置，假如再失去了通過(guò)接受教育改變社會(huì)地位的這一途徑，可能使得他們的下一代改變命運(yùn)的機(jī)會(huì)較以前更為減少。因此，要讀懂越窮越認(rèn)同“讀書無(wú)用”的刺目和驚醒。