蒙氏教育小學,蒙氏班后上小學
開學啦！開學啦！朋友圈已經(jīng)被鋪天蓋地送孩子上學的信息淹沒了。家長們一邊感慨孩子又長大了，一邊開心自己終于解放。整體看下來就是——家長的快樂建立在孩子上學的“痛苦”之上！
新學期伊始，很多家長未雨綢繆，已經(jīng)開始琢磨孩子上小學的事情。在幼小銜接過渡階段家長既不想送孩子去市場上的培訓機構(gòu)，又因?qū)γ墒嫌變簣@的誤解，導致家長們覺得蒙氏教育的內(nèi)容與小學課程大相徑庭，似乎陷入了兩難的境地。
要向各位家長說明的是，蒙氏幼兒園有和小學接軌的幼小銜接課程，內(nèi)容更加豐富和注重孩子全面發(fā)展。本篇文章以華杉為例，講講幼小銜接到底是什么，小朋友在蒙氏幼兒園的幼小銜接課程都學習哪些內(nèi)容。
什么是幼小銜接
孩子從幼兒園教育走向小學教育的這個過程就是幼小銜接。
幼小銜接的目的
為了讓孩子兩個階段的銜接更為順暢，孩子能很快的適應小學的生活和學習。
幼升小，孩子面臨哪些改變
責任意識
孩子的記憶方式將從幼兒園無意識的記憶，逐漸過渡為小學階段有意識的記憶。
學習方式
孩子的學習方式將由從感官操作中學習，過渡為抽象概念的學習。
社會性
孩子將從關(guān)注個人感受，過渡為更加關(guān)注自己與他人的關(guān)系。
時間節(jié)奏
在幼兒園，孩子有充分的時間根據(jù)自己的節(jié)奏學習，幼升小階段將面臨按照集體節(jié)奏在規(guī)定時間內(nèi)完成學習的過渡。
幼小銜接需要做哪些準備
華杉幼兒園把幼小銜接準備分為：能力準備和知識準備兩部分，這兩部分需要家長配合幼兒園幫助孩子建立和鞏固。
蒙特梭利教育培養(yǎng)孩子的七種能力，順利適應變化。
七種能力：視覺能力、聽覺能力、知覺轉(zhuǎn)換能力、運動能力、數(shù)學準備能力、語言能力、社會適應能力。
除了社會適應能力，其他的六種能力通過蒙氏工作幫孩子逐漸建立，也就是在孩子來到華杉的第一天開始，就在為幼升小做準備。“兒童的一切教育都必須遵循一個原則，即幫助孩子身心自然的發(fā)展。”這是蒙特梭利的教育名言。同樣也是華杉教育的宗旨。
蒙氏教育各區(qū)域?qū)W習能力的培養(yǎng)
一、感官區(qū)工作（視覺能力、聽覺能力、知覺轉(zhuǎn)換能力）
從孩子入園開始就在蒙氏工作中逐步培養(yǎng)，在教具操作中通過肌肉記憶增強感官辨析能力（感覺精致度），促進認知發(fā)展。從而達到各感官能力的發(fā)展。
二、生活區(qū)工作精細動作練習（運動能力）
抓、舀、倒、握、夾、擰、提、按、畫、剪、折、穿，加強手指運動促進小肌肉的控制能力和手眼協(xié)調(diào)性，為孩子握筆書寫打好基礎(chǔ)。
三、數(shù)學區(qū)工作培養(yǎng)孩子數(shù)學準備能力
1.集合與分類：找出特征，按單一或多個特征分類
2.數(shù)概念與運算
①認識數(shù)量、數(shù)字、數(shù)詞——數(shù)數(shù)是算數(shù)的基礎(chǔ)
②比較、排序——數(shù)字常要比大小
③理解關(guān)系——加減乘除分得清
④記憶結(jié)果——編碼、反應速度
3.模式：重復模式、漸增模式、同心模式、對稱模式、動作模式、語言模式
4.測量
①所有物體都可根據(jù)其屬性對其進行測量——辨認特征
②所有的測量都涉及到“均等”的比較——先基準線后測量；所有測量結(jié)果都是相對的
③定量測量有助于更加精確地描述和比較——使用統(tǒng)一的測量單位、使用數(shù)字可以讓測量更準確
5.統(tǒng)計
①收集數(shù)據(jù)的目的是回答那些答案不明顯、不直接的問題（知道數(shù)據(jù)分析是有用的）
②收集什么數(shù)據(jù)、如何整理數(shù)據(jù)取決于問題本身（掌握一些工具和方法）
③對局部數(shù)據(jù)進行比較有助于預測整體情況（通過數(shù)據(jù)獲得新的信息）
6.空間關(guān)系
①數(shù)學可以準確地描述物體與方位之間的關(guān)系（知道某個東西在哪兒，能通過語言、繪畫、書寫來表明物體移動的方向）
②特定視角的觀察影響我們對空間的經(jīng)驗和二維表征（知道從不同角度、不同空間看物體是不一樣的，認識主體、客體的關(guān)系）
③大腦可以形成并操作空間關(guān)系的視覺圖像（空間轉(zhuǎn)換，如一個東西切成兩半，把另一半翻過來、或旋轉(zhuǎn)使物體匹配）
7.幾何圖形
①根據(jù)屬性特征對圖形進行定義和分類（知道名稱和特征）
②立體圖形的表面是平面圖形（立體與平面的關(guān)系）
③圖形可以組合和分割成新的圖形（圖形間的轉(zhuǎn)換、組合、圖形部分與整體的關(guān)系、數(shù)量關(guān)系）
④圖形變換包括平移、翻轉(zhuǎn)、旋轉(zhuǎn)（45°）等變化
8.時間
①時間是流逝的
②時間的長度可以測量
③了解、認識時間測量的工具
④認識一日生活中時間順序
⑤學習時間的管理
四、語言文化區(qū)工作培養(yǎng)孩子語言溝通能力
1.口語表達流利
2.語氣表達到位
3.語言情趣富有情感：有感而發(fā)，詩歌、童話體會其中的思想感情、身體語言
4.音量大小的控制
5.豐富詞匯：組詞、造句、看圖說話、教學游戲、編故事
生活能力
1.能按時起床、入睡（有時間觀念）
2.會整理書包及鉛筆盒（從書籍大小排序整理）
3.會根據(jù)氣溫安排次日的著裝（學習根據(jù)天氣預報準備衣物）
4.保持個人衛(wèi)生（能自己洗澡、更換衣褲）
5.遇到自己解決不了的問題，能尋求幫助
6.能安排好課間休息時間（主動入廁、喝水、做課前準備）
能力準備貫穿在華杉幼兒園的一日生活當中，老師會在教學活動環(huán)節(jié)、生活環(huán)節(jié)和常規(guī)環(huán)節(jié)隨時給予引導和提出要求。能力準備在幼小銜接中起著非常重要的作用。能力準備其實就是孩子的精神支持。只有心里上接受自己即將成為一名小學生，同時確認自己具備這樣的能力，他（她）才能對小學生活充滿了無限期待，才能自信地邁入小學的校門。
幼小銜接課程
幼小銜接課程具體包括語言（識字、閱讀、寫字、拼音），數(shù)學（數(shù)字運算、思維訓練）。
通過儲備基礎(chǔ)的小學知識，孩子能更快跟上學校的課程，減輕學習帶來的壓力，能更好地融入小學生活。
幼小銜接課程從多個方面幫助孩子完成幼兒園到小學的過渡，讓孩子的小學生活更加輕車熟路。同時，孩子即使已經(jīng)做好充足的準備，仍舊避免不了來自新環(huán)境的壓力。接受幼小銜接教育可以給孩子減輕小學學習和生活的負擔，但家長更應多多注意孩子情緒方面的起伏，關(guān)注孩子心理狀態(tài)的變化，幫孩子順利適應小學生活。
來源：華杉教育（HuaShanKids2016）樂享童年，點亮人生。
