中法教育差異-中法日常禮儀差異
自1985年首次參加國際數(shù)學奧林匹克競賽以來，我國獲金牌 174塊，但迄今無人獲數(shù)學國際大獎——菲爾茲獎。而獲得菲爾茲獎世界各高校排名中，法國巴黎文理研究大學以19位超過美國哈佛大學（18位）、美國普林斯頓大學（17位）排名第一。原因何在？答案或許可以從近日的這場活動中窺見一二。
4月26日至27日，中法高中數(shù)學課堂教學展示與交流活動在福州一中舉行。這是國內(nèi)首次舉辦中法高中數(shù)學課堂展示交流活動。活動通過專題講座、課堂教學、走訪學校、資料分享、面對面交流及在線訪談等多種形式，就當前國際高中數(shù)學教學的理念與行動進行深入的交流，多樣化展示不同文化背景下的中法高中數(shù)學教育。
真實地課堂呈現(xiàn)：
中法數(shù)學課堂有哪些不同？
在上午舉行的活動中，法國瓦茨拉夫哈維爾高中的數(shù)學高級教師Nadine Castagnos開設(shè)以“完全平方公式”為主題的展示課。引導(dǎo)學生進行解題思路的交流，并關(guān)注學生獨立作答的能力，讓學生獨立思考，再開展小組合作探究。課堂從解題到思考、從辯證到統(tǒng)一，習題環(huán)環(huán)相扣，無不體現(xiàn)著法國教學中自由開放、交流合作、注重學生思維培養(yǎng)的特點。
上海中學的數(shù)學教師郭子瑜開設(shè)以“復(fù)數(shù)的概念”為主題的展示課。從方程求解的過程出發(fā)，充分滲透了“數(shù)與形”的思想，使學生進一步體會數(shù)形結(jié)合思想以及利用方程問題擴充數(shù)系的基本思路，讓邏輯推理與直觀想象等數(shù)學學科核心素養(yǎng)在教學過程中實際落地，同時培養(yǎng)了學生空間想象等理性思維能力。
福州一中數(shù)學教師林佳楠開設(shè)以“數(shù)系的擴充和復(fù)數(shù)的概念”為主題的展示課。引發(fā)學生獨立思考，理解數(shù)系擴充的必要性，幫助學生發(fā)現(xiàn)負數(shù)如何開平方的問題，進而教會學生進行簡單歸納，讓數(shù)學抽象、數(shù)學運算等數(shù)學學科核心素養(yǎng)在教學過程中落地，培養(yǎng)了學生用數(shù)學的思維思考現(xiàn)實世界、用數(shù)學的語言表達現(xiàn)實世界的能力。
法國波爾多布雷蒙蒂爾高中的數(shù)學特高級教師Christophe Bauzet開設(shè)以“坐標中點與線段長”為主題的展示課。對學生的練習進行水平劃分，以“一對一”或“一對多”等不同的教學方式，針對各水平層級學生在解答問題中表現(xiàn)出的個體差異進行逐一引導(dǎo)，為實現(xiàn)在“以學習者為中心”的理論指導(dǎo)下，教育模式的積極轉(zhuǎn)變提供了有效的思考。
真誠地交流借鑒：
可以從法國課堂學到什么？
當天，來自省內(nèi)外不同高中學校的數(shù)學骨干教師，以及福建師范大學數(shù)學方向的本科生、研究生共100余人前來觀摩聆聽。
福州一中數(shù)學教研組組長、正高級教師丘遠青從教學內(nèi)容和教學方式兩個方面闡述觀摩法國數(shù)學展示課的體會。從教學內(nèi)容上說，法國數(shù)學課堂非常注重數(shù)學知識的生成過程，而在此過程中，老師很注重引導(dǎo)學生數(shù)學思維方式的形成。課上，老師從提出問題，在解決問題過程中，引導(dǎo)學生從特殊、簡單的例子入手，從中再提煉出一般問題，引導(dǎo)學生如何解決一般問題，最終達成課程目標。從特殊到一般，就是數(shù)學很重要的一個研究方式。在教學方式上，先讓學生獨立思考，再開展小組合作探究，過程中，老師不判斷對錯，優(yōu)先讓成員發(fā)表個人看法，再做適時點撥，之后再讓學生合作探究，既注重個性化發(fā)展，又關(guān)注到團隊合作。這是值得我們思考學習的地方。
福建師范大學學科教學數(shù)學專業(yè)碩士一年級學生周浩然認為，中法兩國的高中數(shù)學因需求不一，進度不同，不是難就好，簡單了就不好。與此同時，法國課堂給學生的空間更大，讓學生更主動參與課堂，討論的機會更多，更能體現(xiàn)學生主體，值得教育界同行們借鑒與思考。
福建首枚數(shù)學國際奧林匹克競賽金牌獲得者陳華一擔任此次活動的課堂點評、翻譯和報告會主持等工作。陳華一1996年畢業(yè)于福安一中，后升入北京大學，在法國留學、任教，2024年1月辭去巴黎西岱大學教授職務(wù)，回國加入西湖大學。
陳華一認為，中法中學數(shù)學教育各有所長，中國的高中學生課堂以老師講授為主，傳播知識，啟發(fā)思考。法國的課堂則分成小組，讓學生自己找到解決問題的方法，這個過程會比較慢，教學進度相比中國更延后一些，但能更有效地啟迪學生自主思考。
陳華一說：“希望中國未來出現(xiàn)更多元的英才培養(yǎng)模式，讓真正有余力的學生有更多發(fā)展空間、更自由地鉆研數(shù)學，培養(yǎng)對數(shù)學的興趣，思考數(shù)學概念的意義、產(chǎn)生的原因、使用方法，在不斷學習的過程中思考數(shù)學以及更廣袤的問題，追求夢想。”
真切地深入探討：
為什么法國數(shù)學這么出色？
法國是世界知名的數(shù)學強國，先后涌現(xiàn)出如龐加萊、格羅滕迪克、伽羅瓦、傅立葉、韋達等多位著名的數(shù)學家。而法國巴黎文理研究大學更是培養(yǎng)了19位數(shù)學國際最高獎菲爾茲獎得主，在大學中排名第一。
在當天舉行的專題報告活動中，法國數(shù)學督學Agnès Duranthon以《法國數(shù)學教育與“菲爾茨獎”的淵源》為題，介紹了法國制度化的英才教育機制和尖端人才選拔措施。回答了“法國的數(shù)學成就為何如此出色”的問題。
Agnès Duranthon督學首先介紹了法國的高等教育的雙軌制。即在普通大學之外，設(shè)有一類高等教育專門機構(gòu)——大學校，大學校旨在為國家培養(yǎng)高素質(zhì)人才、為社會各界輸送具有專業(yè)知識和領(lǐng)導(dǎo)能力的高級技術(shù)干部。
據(jù)介紹，設(shè)置大學預(yù)備班是普通高中學生通往數(shù)學研究的一條“捷徑”。致力于進入大學校學習的學生，需要通過嚴格的考試選拔，進入大學校預(yù)備班進修本科一、二年級的課程。兩年學習結(jié)束后，學生需要再次通過考試選拔，升入不同類型的大學校。
講座中，督學一一列舉獲得菲爾茲獎的巴黎高等師范學校畢業(yè)生，并介紹了法國選拔數(shù)學創(chuàng)新人才的方式，包括組織所有學生到博物館、展覽中心研學，參觀企業(yè)；開設(shè)興趣小組、俱樂部等方式。自去年開始，每一所初中都開設(shè)課外數(shù)學興趣小組，面向所有學生開放，用以改變學生對數(shù)學的印象，讓他們在考試壓力之外，享受數(shù)學的樂趣。
國家督學、中國高等教育學會教育數(shù)學專業(yè)委員會副理事長李迅說：“數(shù)學教育不要拘泥于教授解題方法，而要把數(shù)學的本源、前因后果、來龍去脈告訴學生，讓他們進行富有邏輯、趣味的思考。希望年青一代的教育工作者和學生能因為這個活動有所悟、有所得，期待中國數(shù)學教育未來會越來越好。”
本次活動主要策劃者、華東師范大學教授霍益萍表示，進入21世紀后，隨著科技、經(jīng)濟和社會的急劇變化，我國不斷推進高中的教育教學改革。從課標到課堂，是一個將理念轉(zhuǎn)化為實踐的復(fù)雜過程。到了高中教師這里，課改已經(jīng)不再是抽象的“為什么”和“是什么”的問題，而是“我現(xiàn)在應(yīng)該怎么做”這樣的行動性問題，老師們需要通過一堂一堂具體的課來理解和融入新課改。
霍益萍教授說，本次活動是第一次跨國界“以課會友”，希望通過真實的法國高中數(shù)學課堂教學過程的展示，讓老師們直觀地感受到法國高中數(shù)學“探究、建模、表征、推理、計算、交流”等六大課程目標是如何在課堂上實現(xiàn)的，進而引起對高中數(shù)學課就是“講解概念—分析例題—反復(fù)練習”這種傳統(tǒng)套路的反思。
來源：海峽教育報
