課題研究基本原則有哪些、課題研究的原則有哪些

作為邯鄲勞動(dòng)教育名師工作室核心成員，我與工作室成員參與省級(jí)課題《小學(xué)勞動(dòng)教育課程評(píng)價(jià)策略的研究》研究工作，在課程研究的初期，我們?cè)钍芾Щ蟆Ｒ环矫妫覀兿Ｍ軓膶?shí)驗(yàn)校課程建設(shè)的層面建立課程體系，制定各年級(jí)活動(dòng)項(xiàng)目和課程目標(biāo)，讓教師在整齊劃一的頂層架構(gòu)下，有序開展課程評(píng)價(jià)研究。我們預(yù)想“體系—課程—評(píng)價(jià)—策略”的研究路徑會(huì)讓實(shí)驗(yàn)教師的課程評(píng)價(jià)研究少走彎路、縮短周期。但是現(xiàn)實(shí)層面，由于勞動(dòng)學(xué)科特點(diǎn)，課程發(fā)展依存于每所學(xué)校的現(xiàn)實(shí)情境，有很多不確定性，沒有行動(dòng)研究之前，很難抓住其內(nèi)在規(guī)律。

勞動(dòng)課程本身不似其他學(xué)科那樣有固定教材，沒有固定的課程組織原則，它的實(shí)踐性、情境依賴性決定了勞動(dòng)教育課程與評(píng)價(jià)研究也是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程。我們嘗試著先實(shí)踐，積累豐富的實(shí)踐樣本，然后分析樣本，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，對(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行理論概括和總結(jié)出“以實(shí)踐為基礎(chǔ)”的研究方法，才是符合勞動(dòng)教育課程特點(diǎn)的現(xiàn)實(shí)研究路徑。為此，我們課題組經(jīng)歷了“模仿—裂變—生成”的研究過程。

第一個(gè)層次，模仿。由于前期實(shí)驗(yàn)校對(duì)勞動(dòng)課程的理念及特點(diǎn)存在諸多模糊認(rèn)識(shí)，加上沒有現(xiàn)成教材，教師又多是兼職的，對(duì)如何開發(fā)課程資源、教什么，怎么教，教師心存疑惑。經(jīng)多次調(diào)研，我們先確定研發(fā)一至六年級(jí)勞動(dòng)主題項(xiàng)目。一方面借鑒外省市編制的勞動(dòng)方面的教材；另一方面教師根據(jù)各自學(xué)校框定的項(xiàng)目范圍，結(jié)合年級(jí)特點(diǎn)，從學(xué)校、社會(huì)等生活資源中篩選素材，將任務(wù)分解到不同年級(jí)，開發(fā)實(shí)施勞動(dòng)課程，填充項(xiàng)目框架，進(jìn)行整合和重構(gòu)，確定課程資源項(xiàng)目。為廣大教師提供免費(fèi)課程“教材”資源，給廣大教師提供課程實(shí)施的“拐杖”和“路標(biāo)”。這個(gè)起步階段，我們的課程資源開發(fā)非常“熱鬧”，最多的時(shí)候，開發(fā)了92個(gè)主題項(xiàng)目，雖然這些課程良莠不齊，但是我們不排斥這種熱鬧，不妨把勞動(dòng)教育課程先當(dāng)作一個(gè)“筐”，先“動(dòng)起來”“立起來”，再“跳出來”。

第二個(gè)層次，裂變。我們指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)校開展勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，我們走進(jìn)每所學(xué)校，找亮點(diǎn)，深挖掘，每個(gè)主題項(xiàng)目積累了一定的課程群之后，課題組采用個(gè)案研究法，對(duì)已有課程樣本進(jìn)行分析、甄別、去蕪存菁，將主題項(xiàng)目重新排隊(duì)、梳理歸納，豐富為課程體系圖譜。探索編輯的校本教材，一方面給實(shí)驗(yàn)校勞動(dòng)課程教師提供了教學(xué)的參照，幫助大家“前行”；另一方面，也給實(shí)驗(yàn)校的勞動(dòng)課程評(píng)價(jià)提供了評(píng)價(jià)的抓手。老師們?cè)谧约旱膶?shí)踐中可以直接使用，也可以在此基礎(chǔ)上拓展、豐富自己的內(nèi)容。

第三個(gè)層次，生成。各學(xué)校根據(jù)實(shí)踐研究提煉的課程圖譜，制定各年級(jí)勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)規(guī)劃書和階段性研究目標(biāo)，有計(jì)劃地制定課程評(píng)價(jià)、開發(fā)深度課程評(píng)價(jià)方式與標(biāo)準(zhǔn)，深度研究課程評(píng)價(jià)策略。評(píng)價(jià)是激發(fā)學(xué)生勞動(dòng)興趣，了解學(xué)生成長(zhǎng)、診斷課程效果的重要依據(jù)。因此，只有建立完善的勞動(dòng)教育課程評(píng)價(jià)機(jī)制，才能激發(fā)學(xué)生勞動(dòng)興趣，記錄學(xué)生勞動(dòng)體驗(yàn)、展示學(xué)生勞動(dòng)成果、培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)和價(jià)值體認(rèn)。

在整個(gè)課題的研究過程中，我們要圍繞提高學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)積極進(jìn)行思考和創(chuàng)新，為行動(dòng)研究提供鮮活的素材，認(rèn)真尋找有效地解決問題的辦法。教育科研的最大成果應(yīng)該是教師的成長(zhǎng)和提高，這也是開展教育科研的意義和目的所在。

復(fù)興區(qū)嶺南小學(xué) 孫珊珊