4一6歲成語接龍_4一6歲成語接龍一到十

文丨福林媽咪

某音上有個(gè)擅長(zhǎng)成語接龍的2歲小朋友，可以媽媽說出一個(gè)字之后連續(xù)不斷的接成語，而這個(gè)孩子現(xiàn)在才兩歲六個(gè)月。

看到這個(gè)小朋友的瞬間，我十分驚訝，忍不住點(diǎn)進(jìn)主頁去看，這個(gè)小朋友果然沒有讓人失望。

媽媽已經(jīng)更新了三期成語接龍，每次成語接龍，視頻時(shí)長(zhǎng)都超過兩分鐘，十五六個(gè)詞。

（一）成竹在胸，孩子接：胸懷磊落-落井下石-石破天驚-驚天動(dòng)地-地大物博-博覽群書……

（二）一呼百應(yīng)，孩子接：應(yīng)有盡有-有言在先-先見之明-明目張膽-膽小如鼠-鼠目寸光……

（三）后繼無人，孩子接：人杰地靈-靈機(jī)一動(dòng)-動(dòng)蕩不安-安閑自在-在所不惜-惜字如金，金，孩子接不出來了，這時(shí)候媽媽提示孩子，一只腳站立，孩子馬上反應(yīng)過來，金雞獨(dú)立！

如果不是看到媽媽給孩子提示的這一幕，我還在懷疑，孩子是不是只是死記硬背下來的，畢竟孩子成語接龍過程中用到的詞語，有些并不常見，而且孩子接詞的過程中很少用諧音字來接，每個(gè)詞都接得非常有水平，反應(yīng)還非常快，比很多大人都接得好。

但是看到媽媽給孩子提示詞的意思，孩子成功接住，這說明孩子是理解這每個(gè)詞的意思的，這種情況下，哪怕這一串的詞都是準(zhǔn)備好反復(fù)背誦的，也說明孩子是理解它們的，這就已經(jīng)超出了一般而言2歲孩子的水平。

除了發(fā)孩子成語接龍的，還有孩子背唐詩的、識(shí)字的、認(rèn)識(shí)動(dòng)植物的視頻，可見這位媽媽在孩子的早教上，沒少花費(fèi)功夫。

同樣是兩歲的孩子，你家孩子還在因?yàn)闆]有買他心儀的玩具而滿地打滾，別人家孩子已經(jīng)可以成語、古詩對(duì)答如流了。

但是，我們不是應(yīng)該拿自己家孩子和別人家的孩子比，而是應(yīng)該拿自己跟別人比。

斯坦福大學(xué)有一項(xiàng)研究，不同家庭的孩子，在語言技能和詞匯量方面的差異非常巨大，而這個(gè)差距將直接影響孩子未來的成績(jī)。

這并不是故意抬高詞匯量的地位，美國(guó)另一項(xiàng)研究表明，在4歲之前，不同家庭的孩子掌握的詞匯量（詞匯量并不僅僅是詞匯量，更是知識(shí)/認(rèn)知體系）可以達(dá)到3000的驚人差距，并且正在潛移默化地塑造著社會(huì)階層的鴻溝。

所以說，決定孩子起跑線的，確實(shí)家庭環(huán)境，這個(gè)家庭環(huán)境指的并不僅僅是物質(zhì)條件，更重要的是父母的知識(shí)水平。

這個(gè)事實(shí)其實(shí)想想就明白了，孩子身邊如果圍繞著的都是日常生活中簡(jiǎn)單的詞匯，什么吃飯飯，小狗狗，小花花，那么他的詞匯量也就無從提高，思維也很難被打開，而學(xué)歷越高的父母，他們的孩子接觸到的詞匯量也就越高。

有統(tǒng)計(jì)顯示，本科學(xué)歷的，其孩子在三歲前接受到的詞匯量為6500左右；高中學(xué)歷的，其孩子在三歲前所接受到的詞匯量約為1500左右……

美國(guó)芝加哥大學(xué)一位教授曾經(jīng)發(fā)起過一個(gè)“3000”詞匯項(xiàng)目，目的是幫助不同家庭環(huán)境的孩子，飛躍這3000詞匯量的階層差別，理論基礎(chǔ)就是這個(gè)調(diào)查研究。

那么一個(gè)學(xué)歷沒那么高的父母，如何讓提高孩子接觸得到的詞匯量，讓孩子飛躍這個(gè)鴻溝呢？

你要做好準(zhǔn)備，用更多的時(shí)間和精力來陪伴孩子，和孩子一起成長(zhǎng)。

知識(shí)在爸爸媽媽嘴里輸出的過程，也就是知識(shí)在孩子腦袋里輸入的過程，如果父母底子比較差，或者是已經(jīng)把以前學(xué)的東西都忘光了，那就趁這個(gè)機(jī)會(huì)多學(xué)習(xí)，并且把自己學(xué)的東西有機(jī)的融合進(jìn)生活，講給孩子聽。

比如看到一只小狗，以前你可能會(huì)說，“看，那兒有只狗狗”，現(xiàn)在你就可以查一查，狗狗都有什么品種，來自哪里，有什么特點(diǎn)，這樣你就可以對(duì)孩子說，“看，那兒有棕色的阿拉斯加小狗狗，它跟哈士奇長(zhǎng)得很像，也是雪橇三傻，但是他不拆家！”

這樣一段話，透露出的信息比“這是一只狗狗”要多的多，孩子的詞匯量也就在環(huán)境學(xué)習(xí)中不自覺的上升了，都不需要專門背誦，感興趣的寶寶就會(huì)記住，而且還會(huì)和以前的知識(shí)形成聯(lián)系，結(jié)成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，便于孩子嵌入新的信息。

交流交流，一定是一個(gè)流動(dòng)的過程，不能光是爸爸媽媽說，那樣你們的交流會(huì)變得越來越枯燥，容易成為說教。

孩子光輸入印象不夠深刻，能夠讓孩子輸出出來，他才能更好的記住，這些知識(shí)才算成了他自己的。

在看到孩子見過的東西時(shí)，爸爸媽媽就可以問孩子，“誒，這個(gè)是什么？咱們上次在哪里哪里和爸爸的朋友聚餐的時(shí)候是不是吃過？脆脆的，你說很好吃。”

孩子就會(huì)回想，哪個(gè)餐廳，什么時(shí)候，那次都吃了什么，這兩個(gè)菜有什么相同點(diǎn)不同點(diǎn)……

像開頭提到的這位媽媽，他和孩子的學(xué)習(xí)日常，就是有幾個(gè)主題的，成語，詩詞，識(shí)字卡，每個(gè)主題可以串聯(lián)起一系列的詞匯，自動(dòng)形成歸納整理，擁有共同的特征，也方便孩子記憶和理解。

另外，爸爸媽媽也可以從孩子喜歡的東西入手，提高孩子的詞匯量和知識(shí)面。

比如孩子喜歡恐龍，那么，恐龍有多少種類，在哪些地方發(fā)現(xiàn)過化石，關(guān)于恐龍有哪些假說，中國(guó)有多少個(gè)恐龍博物館，這些都可以去和孩子交流。

然后還可以由恐龍引出其他的，比如地質(zhì)學(xué)，人類學(xué)，植物學(xué)等等，找到孩子的興趣點(diǎn)，讓孩子主動(dòng)去接觸，去吸收。

父母和孩子一起學(xué)習(xí)的過程，不僅會(huì)提高孩子的詞匯量，還會(huì)提高孩子的表達(dá)能力，思維分析能力，還能增進(jìn)親子關(guān)系。而對(duì)父母來說，孩子是給了自己一個(gè)重新學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，這對(duì)大人的人生，其實(shí)很有意義。