“高職院校人才培養(yǎng)模式的變革將直接影響畢業(yè)生的起薪。”

近日，《社會發(fā)展研究》期刊刊登論文《高職院校培養(yǎng)模式變革與畢業(yè)生起薪差異的實證研究》(下簡稱《研究》)，論文作者之一的北大教育學院教育管理與政策系、教育經(jīng)濟研究所教授郭建如在接受中國青年報·中青在線記者采訪時，再提論文觀點。

通過4年對中、東、西部地區(qū)10所高職樣本院校的調(diào)查，基于北京大學教育經(jīng)濟研究所2012年“全國高職教育與畢業(yè)生就業(yè)狀況調(diào)查”數(shù)據(jù)。郭建如認為，高職院校的人才培養(yǎng)模式變革對畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量有很大影響，而起薪正是衡量就業(yè)質(zhì)量的重要指標之一。

《研究》從學校、院系及學生3個層次入手，將高職院校培養(yǎng)模式中影響高職畢業(yè)生起薪“價碼”的因素分為學校是否為國家示范院校、培養(yǎng)模式改革的時間長短、“雙師型”教師占比、教師對企業(yè)的了解和聯(lián)系程度、“教學做合一”教學方式、校內(nèi)實訓條件、頂崗實習等。郭建如強調(diào)在田野調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學校的整體組織架構(gòu)、學科的培養(yǎng)流程，以及校企合作是高職院校改革極為重要的3個方面。

院領(lǐng)導擁有足夠資源，力推組織與教學改革

在郭建如此次調(diào)研涉及的10所學校中，有5所為國家高職示范院校，其余5所包括3所高職骨干院校以及兩所普通高職院校。《研究》中提到，國家高職示范院校畢業(yè)生的起薪比其他高職院校高444元，學校實施培養(yǎng)方式改革的年數(shù)每增加1年，畢業(yè)生起薪增加144元。

郭建如發(fā)現(xiàn)，國家高職示范院校之所以在起薪上有優(yōu)勢，得益于其較為完整的人才培養(yǎng)模式和組織結(jié)構(gòu)，而一校之長在其中扮演著重要角色。“校長需掌握權(quán)力，發(fā)揮好帶頭作用，同時需強化院、系部領(lǐng)導職權(quán)，提出更好的學生培養(yǎng)方案，打通更多學生培養(yǎng)的渠道”。

他以屬于首批國家示范院校的長沙民政職業(yè)技術(shù)學院原校長劉曉為例。劉曉是湖南省政協(xié)副主席、民革湖南省主委，長期在該校擔任校長，擁有很大的話語權(quán)。

“這樣一位副部級領(lǐng)導擔任高職院校校長，是高級別配置，他有足夠的資源和領(lǐng)導力掀起學校內(nèi)部的變革。”郭建如說。

在他調(diào)研過程中發(fā)現(xiàn)，幾年來，劉曉曾在校內(nèi)多次發(fā)動改革，精簡職能部門，并且重點打造系部，強化二級院系部主任的權(quán)力。“二級學院就像是地方諸侯一樣，學校要發(fā)展起來首先要靠系部的活力”。

郭建如舉例稱，原來該校開會時，職能部門幾乎都坐在前面，劉曉對此進行了改革，如果沒有重要工作匯報，職能部門均往后移，把“前排位置”讓給二級學院的領(lǐng)導和老師。郭建如對此印象深刻，他說：“座位的變化體現(xiàn)了學校組織結(jié)構(gòu)地位的變化，說明學校看重的是系部的榮譽、地位和發(fā)展。”

此外，該校還在不同層級上建立了與外面企業(yè)相銜接的組織或者機構(gòu)，學校二級學院成立專業(yè)指導委員會，課程建設(shè)委員會，可直接與企業(yè)達成培養(yǎng)合作方案，打造開放式辦學、廠中校、校中廠模式，培養(yǎng)模式多樣化——不再是以前的“黑板上跑汽車”的封閉式教學了。同時，學院系主任還有權(quán)力直接選聘、解雇教師，保證師資力量。

郭建如說，在示范校建設(shè)期間，該校電子系系主任就是從企業(yè)直接聘任過來的，該主任當時擔任著一家企業(yè)的總經(jīng)理，他來之后將海爾集團的一個員工培訓中心引入校內(nèi)，更加方便對教學工作和實習實踐進行統(tǒng)籌安排，“這一舉措能夠帶來外部資源，學校知道企業(yè)需要什么，企業(yè)也對學校有所信任”，這樣一來，就業(yè)起薪的指標也會隨之有所上升。

不過郭建如也提到，怎樣去更好地改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，一定要著眼于院校層面、院系層面乃至個人層面的組織和學習。

在此方面，他認為山東威海職業(yè)技術(shù)學院原校長金志濤就做得很好。這位曾是報社“一把手”的校長，在到校任職后，通過不斷組織教師外出學習培訓，有效地帶動了整個學校的學習氛圍，促使學校轉(zhuǎn)型發(fā)展的加快。

校企合作培養(yǎng)更接地氣，讓學生更有底氣

長沙民政職業(yè)技術(shù)學院有一個專業(yè)，培養(yǎng)出來的學生都對未來就業(yè)充滿底氣，不愁找工作，也很少在薪資上有所糾結(jié)。實際情況也是該專業(yè)每屆畢業(yè)生都十分搶手，每月收入可過萬元。

該專業(yè)為“現(xiàn)代殯儀技術(shù)與管理”。

中國青年報·中青在線記者在該校官方網(wǎng)站上了解到，1995年，長沙民政職業(yè)技術(shù)學院的王夫子創(chuàng)辦了殯儀學院，并開設(shè)了這一特色專業(yè)，該專業(yè)下又分為殯儀服務(wù)、殯葬設(shè)備、防腐整容3個方向。

近年來，為了學生能夠更熟悉殯葬行業(yè)，接觸每項殯葬工作，該校在校園內(nèi)構(gòu)建起了完善的訓練場所，包括多媒體教室、禮儀實驗室、模擬火化爐、筑爐實驗室、防腐整容研究所等，與校外的殯儀館開展了很多合作，校內(nèi)甚至還有小比例的“火化爐”。

郭建如在調(diào)研過程中發(fā)現(xiàn)，該校現(xiàn)代殯儀技術(shù)與管理專業(yè)有效結(jié)合了校內(nèi)實訓與校外實習，學生畢業(yè)后整體技能素質(zhì)都很高，該專業(yè)起到了引領(lǐng)行業(yè)的作用。“這是校企結(jié)合的成果”。

郭建如提到，過去企業(yè)招不到合適的人才，學校沒有人才輸出的出口，原因主要就在校企合作僅停留在表面的提供實習名額和講座上，不夠深入。

郭建如認為，校內(nèi)實訓條件的作用對畢業(yè)生的就業(yè)起薪具有顯著作用，每增加一個標準差，畢業(yè)生的月薪就增加115元。

蘇州工業(yè)園區(qū)職業(yè)技術(shù)學院也通過加深校企合作力度，深入改變課程設(shè)置的方式實現(xiàn)了華麗轉(zhuǎn)身。在搬入500強企業(yè)林立的蘇州工業(yè)園區(qū)后，該校直接將大企業(yè)的負責人拉進學校董事會，實現(xiàn)校企共建。郭建如稱，學校可以給企業(yè)員工提供培訓，企業(yè)給學生提供實踐的設(shè)備、場所，以及專業(yè)師傅的指導，學校老師也可到企業(yè)里當顧問或者訪問工程師。目前，該校與三星、德國博世汽車等公司都形成了深入的合作。

調(diào)研顯示，2012屆高職院校畢業(yè)生月起薪的平均值為1857元，而通過校企深入合作方式培養(yǎng)的學生，起薪普遍高于平均數(shù)值。

但校企合作對于中西部院校來說也有一大痛點。郭建如稱，中西部經(jīng)濟不夠發(fā)達，企業(yè)不多，校企深入合作面臨重重困難。盡管國家政策支持西部大開發(fā)，西部企業(yè)增多，該區(qū)域職業(yè)院校正在持續(xù)變好，但西部不少職業(yè)院校的培養(yǎng)模式還沒有發(fā)生根本性的變革，而且人才培養(yǎng)的定位和人才培養(yǎng)的水平還比較低。

他指出，在東部工廠由機器人開始代替人進行一些流水線操作的同時，西部很多學校數(shù)控機床還在用石蠟、尼龍進行模擬操作。“這也是高職院校的校企合作模式在未來發(fā)展道路上亟須解決的問題”。

頂崗實習環(huán)節(jié)對高職生就業(yè)作用不可忽視

在郭建如看來，頂崗實習作為高職培養(yǎng)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，對學生的就業(yè)能力提高有很大影響。郭建如指出， “頂崗實習是去當廉價勞動力，這是一種誤解。”

在調(diào)研過程中，郭建如發(fā)現(xiàn)了一個有趣的現(xiàn)象，高職學生的就業(yè)能力隨著年級的增加呈勺狀直線上升。即高職院校一年級、二年級的學生就業(yè)能力普遍不高，到了三年級的時候卻快速增長。“這主要得益于頂崗實習的作用”。

郭建如很看重這種作用。他將頂崗實習總結(jié)為3個維度:一是專業(yè)對口程度;二是技術(shù)難度和頂崗工作含金量;三是頂崗期間企業(yè)的系統(tǒng)指導。他指出，頂崗實習每增加一個維度，培養(yǎng)出來的學生的就業(yè)能力也會隨之提高。

在《研究》一文中顯示，頂崗實習專業(yè)對口和頂崗實習指導到位對起薪的凈效應(yīng)都不顯著，但是它們之間的交互作用具有顯著效應(yīng)。

今年2月，郭建如就曾在和北京理工大學教育研究院鄧峰博士共同發(fā)表的《高職教育培養(yǎng)模式變革、就業(yè)市場變化與畢業(yè)生就業(yè)概率分析》論文中提出，頂崗實習專業(yè)對口和頂崗實習有指導能使個體對就業(yè)崗位和工作環(huán)境有更多的認識和了解，也能夠使用人單位更容易認知畢業(yè)生的能力。

除上述對高職畢業(yè)生起薪影響較大的重要因素，郭建如說，總體而言，從2006年以來進行的高職培養(yǎng)模式改革在很大程度上使高職院校拋棄了普通本科院校學科式的人才培養(yǎng)模式，通過校內(nèi)校外的一系列組織變革使高職院校開始逐步走上了培養(yǎng)技能技術(shù)型人才的“職業(yè)化”道路。

需要認識到的是，因為我國各地經(jīng)濟發(fā)展水平不同，對教育的投入不同，高職院校的辦學水平和教育質(zhì)量也參差不齊。我國大量的高職院校也還沒有得到像國家示范校建設(shè)那樣強有力的投入，這些院校在培養(yǎng)模式改革方面的差距還很大。所以對多數(shù)高職院校而言，在當前和今后一段時間，仍然需要在強化培養(yǎng)模式的改革，增強課程設(shè)置的針對性，改善校內(nèi)實習實訓條件，在頂崗實習環(huán)節(jié)注重畢業(yè)生的專業(yè)對口與頂崗指導等方面下功夫。

“希望高職院校通過培養(yǎng)模式的不斷變革，實現(xiàn)職業(yè)教育內(nèi)涵和社會競爭力的雙重提升。”郭建如說。